如何构建科学的职业教育评价体系

教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。教育评价无论对于端正学校的办学思想、优化教育过程、检验教学效果，还是提高教育管理工作的科学化、民主化水平都具有重要的意义，它比传统的“行政命令”更有利于调动广大师生的积极性和创造性。教育评价可从不同的角度进行分类，按教育评价的内容和范围的不同可分为对学生的评价、对教师的评价、对学校的评价以及对区域性教育的评价。我们就我国学校学生的评价问题作了一番研究，愿与大家共同交流探讨。
一、我国职业教育评价的现状
自从20世纪80年代以来，我国职业教育评价的理论和方法得到了长足的发展，主要表现在以下几个方面。第一，初步建立起了我国教育评价的理论和方法体系，到目前为止，我们已建立起了以民意调查为基础，编制评价标准，有效利用计算机技术，全面搜集和科学分析评价信息的方法体系。第二，教育评价由单一到多样，评价内容由片面转为全面，由只评价学生的学习发展到评价课程，以至发展到评价教育活动的方方面面的全方位评价，评价内容更为宽广和全面。第三，基本上形成了适合我国国情的教育评价实践模式。开展了学生评价、教学评价、课程评价、德育评价、办学水平评价等教育评价实践活动，积累了丰富的成功经验，也吸取了不少的教训，促进了我国教育评价理论的研究和实践活动的发展。
当然，我国的职业教育评价工作尚有一些亟需解决的问题。首先，我国职业教育评价的指导思想仍未从普通学校教育评价的思想转变过来，仍拘泥于“升学选拔的尺度上”，还没有完全真正地做到“为促进学生的全面发展而评价”，“为促进学生的职业能力的形成和提高而评价”。其次，教育评价的基础理论研究还比较薄弱，对学生个体素质的测评仍是个难题，尤其是学生在非认知因素，思想道德素质、心理素质、心理健康等方面的测评，缺乏科学有效的技术和手段。再次，教育评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性较差，影响了教育评价的信度和效度。对职业学校的学生创业能力、就业能力、社会适应能力的评价没有可操作的评价标准依据。第三，职业教育评价仍然还是学校自我评价，教师自我评价，还没有真正实现同社会上的用人单位、行业组织等结合起来进行岗位职业能力的综合评价上来。
二、教育评价的原则
（一）方向性原则
教育评价工作必须在上级教育行政机关的指导下，有组织有计划进行。要以国家的教育方针体系为指针，坚持社会主义的办学方向，坚持为发展中国特色的社会主义职业教育服务，评价要有利于调动教师、学生及各方面的积极性。
（二）科学性原则
要运用现代科学成果，为教育评价机制进行定性和定量研究，以揭示教育评价的一般规律。采取一定的权威教育评价组织形式，把教育评价的科学研究成果运用于教学评价实践。评价标准一旦确定，要注意它的稳定性，以做到不同时期评价结果的可比性，实现教育评价的科学化。
在评价组织的构成上，不仅要有学校的领导和教师，还必须要有用人单位的专家、技师或工程师等人员，用人单位对学生的岗位职业能力评价最有发言权。
（三）可行性原则
制定职业教育评价标准要从职业教育的实际出发，不能过于繁琐和追求理想化，要考虑各地区的不同差异，注意教育事业发展的不平衡性。确定的检测计量方法要简便易行。
（四）实效性原则
实效性原则就是要求教育评价要注重实效，要克服理论脱离实际的倾向，而且要注重实效的质和量的统一，通过评价评出教师学生的积极性，真正反映学生的质量。
（五）动态性原则
教育评价侧重于观察教育现象产生和发展的过程，确定其现状，并指出进一步发展的趋势。要随着社会需要和教育变化而发展变化，不断对教育评价目标和标准进行再审查，修正目标中与社会发展需要不相适应部特别是我们职业学校，要随着岗位能力要求的变化而及时修正。
（六）民主性原则
民主性原则要求在教育评价中引进建立民主机制并发挥民主机制的作用。坚持教育评价的民主性原则要处理好评价者与被评价者的关系，充分调动大家的积极性，使评价者满意，让被评价者舒心。
（七）激励性评价与诊断性评价相结合的原则
通过评价发现职业教育中存在问题，激励教学双方共同努力，克服缺点，以图更大的发展。
（八）量化评价与质性评价相结合的原则
在职业教育评价中要进行质性评价，但更应注重量化评价，以发现职业教育中的规律性东西，不断实现职业教育质的跨越。
（九）专业理论和专业技能评价相结合的原则
职业教育和普通中学教育最根本的区别在于注重学生专业技能培养，因此，在对学生进行专业理论评价同时要特别注重对其专业技能的评价。
（十）强化过程评价
加强对学生技能操作的训练过程的观察和指导，研究专业技能的形成规律，通过建立“学生技能形成档案”、作品展评、技能竞赛等质性评价方式，把过程评价作为教学和训练的重要环节，督促学生规范操作，提高速度，形成技能。
三、建立职业学校学生评价指标体系应注意的问题
（一）结合职业教育的特点和培养目标，系统规划考试制度
1、改革考试内容，确立考试的能力导向
职业教育考试内容应能反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力。多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考，标新立异，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
2、构建多种形式的课程考试体系，突出职教特色v 考试方式要突出多样性、针对性、生动性，还应采取口试、试验、参与科研、实地调查等多种多样的形式。课堂评价也是一种重要方式，教师应在教学中观察记录学生的表现，还可以通过面试、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和写论文等方式考察和评价学生。
（二）注重实践性教学的评价
1、 加强实践教学与评价，激发学生就业意识
在实践教学中，应以培养学生学习兴趣为动力，以积极参与为前提，以深入讨论为手段，以校内外实习基地为载体，加大实践教学份量，引导学生创业实践。通过实践教学，提高学生实际操作能力和解决问题能力。
2、加强实践性教学评价方法的探索，适应本专业的需要
职业学校要不断改变过去“一张试卷评教学”的现象，必须突出职业教育应有的特色。可以实行“模块教学法”、“任务驱动教学法”，强化教学过程的评价。加强教学内容的细分划，分步骤分重点对学生技能进行评价，逐步实行“技能点评价”方法，以克服学生一进考场就头晕的胆怯心理，培养学生学习的自信心和积极性。
（三）注重学生创新意识的评价，以不断提高学生的创新能力
1、 注重学生创新思维的培养和评价
可以通过教师现场的
循循善诱打开学生创新思路，激发学生的创新欲望，也可以通过学生亲自动手，使其直接接触感性知识来强化其形象思维，实现其抽象思维与形象思维的共同发展，还可以通过“创意制作”即由学生自己创意设计小零件、小工艺且自行制作实践，培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新能力。并且在教学的同时，不断对学生的表现进行观察和记录作为对其评价的部分，以不断激发学生的创新欲望和创造意识，不断提高学生创业的自信心，创业的工作能力
2、 加强对学生工作素质的培养和评价
学生毕业后参加的工作将是社会化大生产，学生在校期间必须培养其群体意识、社会意识、质量意识、安全意识、市场意识。在对学生的评价过程中也必须注重这方面的评价。
3、 加强学生心理素质的培养和评价
要磨练学生吃苦耐劳的品质，树立学生完成复杂工作的自信心和勇气。要加强学生心理素质的锻炼和评价，以便学生适应市场经济发展变化的需要，逐步形成创业能力。
总之，职业教育是一个复杂的整体，职业教育的学生评价也不是一个简单地用一、二个指标所能评价得了的，要用一个多级的、系统化的、有机结合且能反映整体的指标群来评价。在设计这个指标群时，必须从当地的实际出发，在遵守教育评价普遍原则的基础上考虑到职业教育评价应注意的问题，制定出科学的评价指标体系，并且在执行过程中不断充实、完善。只有这样才能制定出一个科学的职业教育学生评价指标体系，才能通过评价评出师生积极性，促进职业教育的全面发展。